教学诊断与改进工作实施方案
发布日期：2021-11-02
为改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系，建立我校常态化自主保证人才培养质量的运行机制。根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2021〕2号）、《重庆市教育局关于印发<重庆市中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案>的通知》（教职成〔2021〕37号）文件精神，以国家和重庆市教学诊断和改进工作实施方案为指导，结合重庆市医药卫生学校实际，制定本实施方案。
一、指导思想
以党的十九大精神为指导，贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，依据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2021〕2号）、《重庆市教育厅关于印发<重庆市中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案>的通知》（教职成〔2021〕37号）文件精神，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，提高人才培养质量，引导和帮助我校主动适应经济社会发展需要，促进我校健康可持续的发展。
二、目标和任务
（一）目标
立足完善质量标准和管理制度，以提高人才培养质量和利益相关方的满意度为目标，完成“健全组织、完善规划、构建体系、优化平台”四大任务，逐步建立学校常态化、周期性的教学自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制，使教学质量管理“组织更健全、目标更明晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备、平台更强大”，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”。通过构建学校“目标链标准链”、“五纵五横一平台”、“8字形螺旋”质量保障体系，促进学校人才培养质量的持续提高。
（二）任务
1、加强培训，制定、完善发展规划，构建学校质量保证体系
学习国家、省教育厅诊改文件，参加各类培训，让每一位教职工主动参与教学诊断和改进工作。建立学校“十四五”发展规划（五年发展规划）、专业建设五年规划、实训室建设五年规划、人才培养五年规划、校园文化建设五年规划、学生素质发展规划等构成的规划体系，形成目标链。建立学校各项工作建设标准，形成标准体系。初步构建起学校、专业（课程）、教师、学生各层面内部质量保证体系。
2、以数字化校园为基础，搭建学校人才培养工作状态数据管理系统
通过数字化校园提升工程，搭建学校人才培养工作状态数据平台，整合现有系统的数据，坚持部门负责、源头输入原则，保证数据的准确、规范，及时掌握和分析人才培养工作状态，健全统计分析和预警功能，主动应用平台数据，提高过程性管理的效率，为学校开展诊断与改进工作提供数据支持。
3、建立质量年度报告制度
通过完成年度的人才培养工作状态数据采集和分析，形成诊断报告，编制质量年度报告，向社会公布，接受社会的监督，全面展示学校人才培养状况、教育教学改革、学生管理、校园文化等情况，总结提炼经验，分析存在的困难和问题，提出改进的措施和办法。
三、体系建设
以学校“十四五”规划（五年发展规划）制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，逐层建立“五纵五横一平台”为框架的内部质量保证体系（五纵即决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统，五横即学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面），实现内部管理水平和人才培养质量的提升。
（一）建立组织机构
成立重庆市医药卫生学校重庆市中等职业学校教学诊断与改进工作领导小组，教务科、学生科、实验设备科、招办、办公室、财务科、人事科、基建科等部门负责人为成员。下设质量保证办公室。同时，成立专业（课程）质量保证工作组、教师发展质量工作组、学生发展质量工作组、平台建设管理保证工作组，分别由王建峰、魏诸瑾、孙战胜、赵鸿任组长，负责专业（课程）建设、教师发展标准、学生发展标准、平台建设等方面的工作。
（二）编制和完善规划体系，构建目标链
以学校“十四五”发展规划（五年发展规划）为基础，编制完善专业建设五年规划、实训室建设五年规划、人才培养五年规划、校园文化建设五年规划、学生素质发展规划等，明确学校各项工作发展目标。制定阶段实施计划，做好责任分工，明确每一个责任主体在每个阶段要完成的具体任务构建上下衔接、左右呼应的五年发展战略规划体系，形成学校事业发展的目标链。
依托学校专业建设规划，配合实训室五年发展规划，各专业编制人才培养方案、课程标准，毕业实习规划，明确年度建设目标，形成学校专项规划与每一个专业及课程目标执行链。基于人才培养五年规划，教师编制个人成长发展规划。基于学校素质发展规划，学生编制个人成长发展规划。
根据学校各项规划，确定年度建设目标，建立各科室工作台账，将建设任务的落实完成情况与信息平台相结合，实现数据过程性、实时性采集。基于数据进行分析，自主诊断和修正，逐渐达到学校规划的各项目标。
（三）构建标准链
梳理和完善学校各部门工作职责和工作流程，配套制定各项工作的建设标准。
根据专业建设规划，制定和完善各专业人才培养方案，修订各专业课程标准，师资队伍建设标准，校本教材开发标准，实训室建标准，学生见习实习标准，完善课程评价体系。
建立教师入职培训标准、“双师型”教师认定标准、骨干教师认定标准、学术带头人认定标准、专业技术岗位教师评聘标准等，建立“名师工作室”，为教师的专业化发展提供保障。
建立学生道德行为标准、专业技能标准、身心健康标准等，促进学生健康发展。
（四）构建8字形诊改机制
建立学校、专业、课程、教师、学生各层面8字形改进循环，构建8字形诊改机制。梳理、完善学校各部门管理制度及工作流程，形成学校内部管理体系。根据学校重点工作标准，确定风险点、监控点，修改制度及流程，完善预警，多重诊断，加强监控。
1、学校层面
构建从部门规划-绩效考核-改进提升全过程的工作改进螺旋。
2、专业层面
构建从专业开发-专业建设-实时监控-诊断改进的8字形螺旋工作机制。
3、课程层面
根据课程发展目标和标准，结合教学过程信息监测分析、质量事故预警防控机制，定期开展课程自我诊断，发现问题，分析问题，改进问题，形成课程改进螺施。
4、教师层面
每位教师根据个人发展目标，开展教学反思和定期自我诊断发现问题，分析问题，改进问题，形成教师质量改进螺旋。
5、学生层面
每位学生根据个人发展目标，开展定期的自我诊断，不断学习、成长，形成学生质量改进螺旋。
（五）搭建学校人才培养工作状态数据管理系统
在数字化校园提升工程的基础上，完善学校基础网络设施和环境，实现无绩网络全覆盖，建立学校数据中心。完善教学资源库建设，优化教学服务功能，使之更好满足专业教学需要。借助信息技术手段对学校业务工作实现及时、持续、有效的监控、诊断和改进。
四、组织实施
（一）构建诊断和改进工作机制
根据建设-诊断-改进的工作思路，确定各项工作的诊断与改进流程，构建8字形诊改工作机制，通过反复循环，持续改进提主，直至达到既定目标。建立学校、专业、课程、教师、学生5个层面，学校、部门-教研室三层级的质量分析、报告、信息发布机制，及时反馈实施。制定学校质量分析与报告制度，编制学校教育质量年度报告，向师生、家长、社会开放并接受监督。
（二）按照两链运行实施
具体情况如下表所示
五、进度计划
1、培训学习，全校动员
从2021年11月开始，组织人员参加数学诊改工作培训会，听取专家讲座，召开全校职工大会，动员全校师生参与该项工作。
2、制定实施方案
2021年12月，根据国家和重庆市相关文件精神和实施方案，制定重庆市医药卫生学校教学诊断与改进工作实施方案。
3、编制完善规划
2022年1月至2022年4月，修订完善学校“十四五”规划、各专项规划，明确目标和标准，搭建目标链和标准链，编制两链规划。
4、搭建体系
2022年5月至2022年7月，构建诊改运行机制，搭建学校质量保证体系，建立数据采集、监管、使用及督导考核制度。
5、建设与实施
2022年8月至2022年9月，各个部门进行自我诊断，完成部门《自我诊改报告》。
6、自我诊断，形成自我诊改报告
2022年10月至2022年11月学校进行内部自我诊断，完成学校《自我诊改报告》。
7、教学诊改进工作程表
六、保障措施
（一）组织与制度保障
成立重庆市医药卫生学校重庆市中等职业学校教学诊断与改进工作领导小组，下设质量保证办公室。在学校原有制度的基础上，制定诊断与改进工作相关制度，对学校、专业、课程、教师、学生周期性进行考核性诊断，保障教学诊断与改进工作顺利进行。
（二）财务职障
学校高度重视教学诊断与改进工作，将其纳入学校经费预算，安排专门资金，用于各类人员的培训交流，用于改善办学条件、专业建设、师资培训、实习实训建设等，以确保教学诊断与改进工作顺利实施。
一、指导思想
以党的十九大精神为指导，贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，依据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2021〕2号）、《重庆市教育厅关于印发<重庆市中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案>的通知》（教职成〔2021〕37号）文件精神，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，提高人才培养质量，引导和帮助我校主动适应经济社会发展需要，促进我校健康可持续的发展。
二、目标和任务
（一）目标
立足完善质量标准和管理制度，以提高人才培养质量和利益相关方的满意度为目标，完成“健全组织、完善规划、构建体系、优化平台”四大任务，逐步建立学校常态化、周期性的教学自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制，使教学质量管理“组织更健全、目标更明晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备、平台更强大”，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”。通过构建学校“目标链标准链”、“五纵五横一平台”、“8字形螺旋”质量保障体系，促进学校人才培养质量的持续提高。
（二）任务
1、加强培训，制定、完善发展规划，构建学校质量保证体系
学习国家、省教育厅诊改文件，参加各类培训，让每一位教职工主动参与教学诊断和改进工作。建立学校“十四五”发展规划（五年发展规划）、专业建设五年规划、实训室建设五年规划、人才培养五年规划、校园文化建设五年规划、学生素质发展规划等构成的规划体系，形成目标链。建立学校各项工作建设标准，形成标准体系。初步构建起学校、专业（课程）、教师、学生各层面内部质量保证体系。
2、以数字化校园为基础，搭建学校人才培养工作状态数据管理系统
通过数字化校园提升工程，搭建学校人才培养工作状态数据平台，整合现有系统的数据，坚持部门负责、源头输入原则，保证数据的准确、规范，及时掌握和分析人才培养工作状态，健全统计分析和预警功能，主动应用平台数据，提高过程性管理的效率，为学校开展诊断与改进工作提供数据支持。
3、建立质量年度报告制度
通过完成年度的人才培养工作状态数据采集和分析，形成诊断报告，编制质量年度报告，向社会公布，接受社会的监督，全面展示学校人才培养状况、教育教学改革、学生管理、校园文化等情况，总结提炼经验，分析存在的困难和问题，提出改进的措施和办法。
三、体系建设
以学校“十四五”规划（五年发展规划）制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，逐层建立“五纵五横一平台”为框架的内部质量保证体系（五纵即决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统，五横即学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面），实现内部管理水平和人才培养质量的提升。
（一）建立组织机构
成立重庆市医药卫生学校重庆市中等职业学校教学诊断与改进工作领导小组，教务科、学生科、实验设备科、招办、办公室、财务科、人事科、基建科等部门负责人为成员。下设质量保证办公室。同时，成立专业（课程）质量保证工作组、教师发展质量工作组、学生发展质量工作组、平台建设管理保证工作组，分别由王建峰、魏诸瑾、孙战胜、赵鸿任组长，负责专业（课程）建设、教师发展标准、学生发展标准、平台建设等方面的工作。
（二）编制和完善规划体系，构建目标链
以学校“十四五”发展规划（五年发展规划）为基础，编制完善专业建设五年规划、实训室建设五年规划、人才培养五年规划、校园文化建设五年规划、学生素质发展规划等，明确学校各项工作发展目标。制定阶段实施计划，做好责任分工，明确每一个责任主体在每个阶段要完成的具体任务构建上下衔接、左右呼应的五年发展战略规划体系，形成学校事业发展的目标链。
依托学校专业建设规划，配合实训室五年发展规划，各专业编制人才培养方案、课程标准，毕业实习规划，明确年度建设目标，形成学校专项规划与每一个专业及课程目标执行链。基于人才培养五年规划，教师编制个人成长发展规划。基于学校素质发展规划，学生编制个人成长发展规划。
根据学校各项规划，确定年度建设目标，建立各科室工作台账，将建设任务的落实完成情况与信息平台相结合，实现数据过程性、实时性采集。基于数据进行分析，自主诊断和修正，逐渐达到学校规划的各项目标。
（三）构建标准链
梳理和完善学校各部门工作职责和工作流程，配套制定各项工作的建设标准。
根据专业建设规划，制定和完善各专业人才培养方案，修订各专业课程标准，师资队伍建设标准，校本教材开发标准，实训室建标准，学生见习实习标准，完善课程评价体系。
建立教师入职培训标准、“双师型”教师认定标准、骨干教师认定标准、学术带头人认定标准、专业技术岗位教师评聘标准等，建立“名师工作室”，为教师的专业化发展提供保障。
建立学生道德行为标准、专业技能标准、身心健康标准等，促进学生健康发展。
（四）构建8字形诊改机制
建立学校、专业、课程、教师、学生各层面8字形改进循环，构建8字形诊改机制。梳理、完善学校各部门管理制度及工作流程，形成学校内部管理体系。根据学校重点工作标准，确定风险点、监控点，修改制度及流程，完善预警，多重诊断，加强监控。
1、学校层面
构建从部门规划-绩效考核-改进提升全过程的工作改进螺旋。
2、专业层面
构建从专业开发-专业建设-实时监控-诊断改进的8字形螺旋工作机制。
3、课程层面
根据课程发展目标和标准，结合教学过程信息监测分析、质量事故预警防控机制，定期开展课程自我诊断，发现问题，分析问题，改进问题，形成课程改进螺施。
4、教师层面
每位教师根据个人发展目标，开展教学反思和定期自我诊断发现问题，分析问题，改进问题，形成教师质量改进螺旋。
5、学生层面
每位学生根据个人发展目标，开展定期的自我诊断，不断学习、成长，形成学生质量改进螺旋。
（五）搭建学校人才培养工作状态数据管理系统
在数字化校园提升工程的基础上，完善学校基础网络设施和环境，实现无绩网络全覆盖，建立学校数据中心。完善教学资源库建设，优化教学服务功能，使之更好满足专业教学需要。借助信息技术手段对学校业务工作实现及时、持续、有效的监控、诊断和改进。
四、组织实施
（一）构建诊断和改进工作机制
根据建设-诊断-改进的工作思路，确定各项工作的诊断与改进流程，构建8字形诊改工作机制，通过反复循环，持续改进提主，直至达到既定目标。建立学校、专业、课程、教师、学生5个层面，学校、部门-教研室三层级的质量分析、报告、信息发布机制，及时反馈实施。制定学校质量分析与报告制度，编制学校教育质量年度报告，向师生、家长、社会开放并接受监督。
（二）按照两链运行实施
具体情况如下表所示
|
横向 纵向 |
学校 | 专业 | 课程 | 教师 | 学生 |
| 决策指挥系统（目标链）（标准链） | 章程制度总规划、专项规划、部门岗位工作标准、绩效考核标准 | 专业建设规划、专业建设标准 | 课程建设规划、课程开发标准 | 教师建设规划、教师发展标准 | 学生素质培养规划、学生发展标准 |
| 质量生成系统（实施链） |
培养体系 质量文化 |
专业人才培养方案 | 课程教学实施 | 教师的教学研究与专业发展 | 学生的学习与发展 |
| 资源建设系统（条件链） |
校企合作 资源开发 资产管理 |
基地建设 资源管理 |
教学条件 实训条件 资源使用 |
教学设施 工作设施 |
学习设施 生活设施 |
| 支持服务系统（制度链） |
产教政策 内控制度 数据平台 |
专业设置 教学运行 实习就业 教学研究 环境管理 |
教育教学条件设施设备管理文化营造 |
培训进修 社会服务 考核评聘 |
生活保障 安全保障 考核评价 过程控制 |
| 监督控制系统（信息链） |
预警发布 质量管控 |
专业诊断 | 课程诊改 | 师德师风、教学能力、服务能力诊改 | 学习能力、学习风气、学业水平诊改 |
| 年度质量报告 | 学校质量报告 | 专业质量报告 | 课程质量报告 | 教师发展质量报告 | 学生发展质量报告 |
| 自我诊改报告 | 规划执行报告 | 专业规划执行报告 | 课程规划执行报告 | 师资规划执行报告 | 育人规划执行报告 |
五、进度计划
1、培训学习，全校动员
从2021年11月开始，组织人员参加数学诊改工作培训会，听取专家讲座，召开全校职工大会，动员全校师生参与该项工作。
2、制定实施方案
2021年12月，根据国家和重庆市相关文件精神和实施方案，制定重庆市医药卫生学校教学诊断与改进工作实施方案。
3、编制完善规划
2022年1月至2022年4月，修订完善学校“十四五”规划、各专项规划，明确目标和标准，搭建目标链和标准链，编制两链规划。
4、搭建体系
2022年5月至2022年7月，构建诊改运行机制，搭建学校质量保证体系，建立数据采集、监管、使用及督导考核制度。
5、建设与实施
2022年8月至2022年9月，各个部门进行自我诊断，完成部门《自我诊改报告》。
6、自我诊断，形成自我诊改报告
2022年10月至2022年11月学校进行内部自我诊断，完成学校《自我诊改报告》。
7、教学诊改进工作程表
| 序号 | 工作任务 | 工作内容 | 完成时间 | 负责部门 |
| 1 | 成立组织机构 | 成立领导小组、质量保障办公室 | 2021.11 | 学校办公室 |
| 2 | 制定学校诊改方案 | 制定学校诊改实施方案、确定诊改时间 | 2021.12 | 质保办公室 |
| 3 | 营造质量文化 | 组织学习文件，全校动员参与 | 2022.01 | 质保办公室 |
| 4 | 完善目标链，制定和完善五年发展规划及年度计划 | 学校“十四五”发展规划、专业建设五年规划、实训室五年规划、校园文化建设五年规划、人才培养五年规划、学生发展规划 | 2022.05 | 领导小组、质保办公室、各负责部门 |
| 5 | 梳理制度和流程 | 梳理各部门制度和流程及完善 | 2022.07 | 校各部门 |
| 6 | 建立标准链 | 岗位工作标准、专业教学标准、课程标准、教师标准、学生标准 | 2022.08 | 校各部门 |
| 7 | 建立诊改机制 | 建立教学诊改制度、数 据采集与管理制度 | 2022.09 | 质保办公室 |
| 8 | 建立数据平台，进行数据管理 | 建立数据平台，组织数据上传，建立预警机制 | 2022.10 |
实验设备科 教务科 |
| 9 | 数据分析 | 总结各项工作、提出诊改措施、制定阶段性计划 | 2022.11 | 质保办公室 |
| 10 | 撰写报告 | 撰写年度诊改报告、提年度质量报告 | 2022.12 | 质保办公室、校各部门 |
六、保障措施
（一）组织与制度保障
成立重庆市医药卫生学校重庆市中等职业学校教学诊断与改进工作领导小组，下设质量保证办公室。在学校原有制度的基础上，制定诊断与改进工作相关制度，对学校、专业、课程、教师、学生周期性进行考核性诊断，保障教学诊断与改进工作顺利进行。
（二）财务职障
学校高度重视教学诊断与改进工作，将其纳入学校经费预算，安排专门资金，用于各类人员的培训交流，用于改善办学条件、专业建设、师资培训、实习实训建设等，以确保教学诊断与改进工作顺利实施。
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